論認知傳播學科的學理建構(gòu)
發(fā)布時間：2020-08-26 16:12:09 點擊次數(shù)：120
二、認知傳播學的研究現(xiàn)狀與文獻分析任何一門學科的形成都必然要經(jīng)歷無數(shù)深思與探索的漫長階段，認知傳播學是一門新興的跨領(lǐng)域?qū)W科，從其初具脈絡(luò)到形成一定的研究體系并且具備學科價值，經(jīng)歷了眾多國內(nèi)外學者在相關(guān)研究領(lǐng)域共同的精耕與細作。該表清晰地描繪了認知傳播研究的一種趨勢：2000年作為認知傳播研究的萌芽，引領(lǐng)了持續(xù)十年不斷上升的研究數(shù)量(2001-2010)，在2010年至2014年達到了井噴式的研究拓展，大量的研究成果為認知傳播學真正具備了作為一門學科強大的理論積淀和學術(shù)意義。三、認知傳播學的研究內(nèi)容與方法認知傳播學是認知學與傳播學在多級交叉的基礎(chǔ)上形成的，通過對人類認知行為的定向分解、剖析、鉆研，在多屏理念的引導下，以活躍傳播思維、豐富傳播內(nèi)容、創(chuàng)新傳播方式、優(yōu)化傳播效果為目的，結(jié)合我國的傳播環(huán)境。
關(guān)鍵詞：認知;學科;媒介;研究成果;建立;文化;心理;人腦;傳播學;變革
內(nèi)容提要：
認知傳播學建立在認知與傳播兩大獨立的學科體系之上，借助傳統(tǒng)研究豐碩的理論成果，結(jié)合加速迭代的時代變革潮流，實現(xiàn)了一種交叉與融合的自覺。一方面，對于該學科形成的歷史梳理能夠為學科體系的建立奠定堅實的基礎(chǔ)，進一步深化認知傳播學研究的理論深度；另一方面，借助傳統(tǒng)學科的交叉內(nèi)質(zhì)為認知傳播學的研究進路提供工具支撐將有利于認知傳播學未來有著更加廣闊的發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞：
認知傳播學 交叉研究 傳媒技術(shù) 學科體系
作者簡介：
歐陽宏生，四川大學新聞傳播研究所所長、教授、博士生導師；朱婧雯，四川大學新聞傳播研究所2012級博士研究生
認知與傳播，是兩個古老而又新鮮的話題，也是兩大古老學科，在歷史長河中并沒有因為時間的沖蝕而絲毫淡化國內(nèi)外學者對其進一步研究的熱情，反而在時代不斷的更迭與人類文明的進程中不斷生發(fā)出前沿光芒。之所以如此，一方面，作為人類超越眾多其他生物的兩大特性，認知與傳播對記載歷史、傳承文明的貢獻巨大；另一方面，在時代特征愈發(fā)多元、科技創(chuàng)新日益密集的今天，認知與傳播和政治、經(jīng)濟、文明的關(guān)系更為緊密、甚至能夠產(chǎn)生超越人類控制的反作用力。然而，縱觀兩大學科的研究脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，從相互的獨立研究到如今交叉研究的普遍化，認知傳播學日益替代認知與傳播，出現(xiàn)了你中有我、我中有你的交互融合態(tài)勢。正是在認知傳播學順應(yīng)時代潮流的變革中，認知傳播學在繼承歷史研究成果的基礎(chǔ)上更需要尋求新的藍海，為人類的文明傳承起到引領(lǐng)作用。作為一門正在興起的“老科學”和作為一門交叉的新興學科，認知傳播學的研究意義與未來價值可謂矚目。
一、認知傳播學研究的源起、目的和意義
一門學科的建立，首先要探討的是這門學科存在的必要性，亦即學科的合法性邊界；其次就是這門學科的價值所在，亦即學科的合理性問題。從合法與合理出發(fā)來探討認知傳播學的存在固然是必需的，但是在當前的研究背景之下，認知與傳播的跨學科定位還可以超越合法與合理的邊界探討，走向更加自由、更加靈活、也更加貼合實際的研究方向，而這種新興的研究策略，順應(yīng)著“后”時代的潮流，被冠以“后科學”①之稱。所謂“后科學”，亦即超越學科合理與合法的邊界，從學術(shù)理性、社會意義出發(fā)探尋學科之間的交叉效應(yīng)以及融合價值，在交融之中把握傳統(tǒng)學科的前沿趨勢、彰顯學科的時代價值。
1.價值理性重構(gòu)學科藍海
傳播作為一種常見且古老的現(xiàn)象，為自然界所特有。而傳播作為一門學科進行專門研究則是近兩個世紀以來的新突破，而一門學科所必備的核心研究范式在傳播學研究過程中鮮有突破：傳播學者施拉姆的控制研究之后，迎來了拉斯韋爾的“5W”研究模式，繼而開啟了傳播學研究的五模塊時代。直至今日，傳播學研究大體上可以劃分為以美國實證研究為主的經(jīng)驗學派和以歐洲人文精神導引的批判學派。②
