【作者簡(jiǎn)介】林牧茵，華東師范大學(xué)哲學(xué)系博士后，上海　200241

　　【內(nèi)容提要】1908年，美國(guó)密蘇里大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所新聞學(xué)院，標(biāo)志著世界近代新聞教育的開端。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院提出明確、系統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)理念，探索建立了對(duì)世界新聞教育具有普遍影響的新聞教育模式——“密蘇里模式”。同一時(shí)期，中國(guó)已經(jīng)走上了近代化發(fā)展之路。伴隨美國(guó)的海外擴(kuò)張，“密蘇里模式”來(lái)到中國(guó)，受到中國(guó)新聞界和知識(shí)界的青睞，并很快落地生根。從20世紀(jì)20年代初開始，中國(guó)各地高校紛紛效仿美國(guó)的辦學(xué)模式開辦起新聞教育。而一批從密蘇里大學(xué)留學(xué)回國(guó)的新聞人也強(qiáng)力推動(dòng)了中國(guó)報(bào)界的近代化步伐?！懊芴K里模式”促進(jìn)了中國(guó)報(bào)業(yè)觀念近代化，并通過(guò)培養(yǎng)大批職業(yè)化報(bào)人，幫助中國(guó)創(chuàng)新報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)及編排模式，此外還直接促進(jìn)了中西方報(bào)界的交流。

　　【關(guān) 鍵 詞】密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院；“密蘇里模式”；中國(guó)報(bào)業(yè)近代化

　　一、“密蘇里模式”概說(shuō)

　　“密蘇里模式”(Missouri model)是“密蘇里大學(xué)新聞教育模式”(Missouri University journalism education model)的簡(jiǎn)稱。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站上有這樣一句話，“而今，世界上許多杰出的新聞?dòng)浾叨际墙邮苊芴K里方式(Missouri method)的培養(yǎng)，這種方式讓他們?cè)谛侣劽襟w和媒體戰(zhàn)略機(jī)構(gòu)中接受實(shí)訓(xùn)”①。本文所指的“密蘇里模式”并非等同于“密蘇里方式”，它的內(nèi)涵更廣，以“密蘇里方式”為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的新聞教育理念，兼具國(guó)際化的新聞教育特色，包含教育理念、課程設(shè)置、教師配備等內(nèi)容，可以說(shuō)是以密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為代表的美國(guó)新聞教育體系的代稱。因此，“密蘇里模式”也可以稱為新聞教育的“美國(guó)模式”(American model)。

　　(一)“密蘇里模式”的核心：“做中學(xué)”

　　“密蘇里方式”是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院最顯著的辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)。它由密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院首任院長(zhǎng)沃爾特·威廉(Walter Williams)創(chuàng)立，存在至今，成為立院基石?，F(xiàn)任教師史蒂夫·溫伯格說(shuō)：“我將沃爾特·威廉創(chuàng)立的密蘇里方式當(dāng)作一種信條，也許它看起來(lái)有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但并不需要太多修正。沒有密蘇里方式就沒有密蘇里新聞學(xué)院。它彌散于整個(gè)校園，這甚至?xí)钗譅柼亍ね约阂哺械襟@奇?！雹?/p>

　　新聞學(xué)本是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沃爾特·威廉抓住這一特色，繼承了重實(shí)踐的教育傳統(tǒng)，并發(fā)展成為一種系統(tǒng)、規(guī)范的教育方式。他認(rèn)為，通過(guò)實(shí)際操作能讓學(xué)生真正了解書本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的作用，這樣才能使其在走上工作崗位之后最快地適應(yīng)工作需要。③

　　19世紀(jì)末，沃爾特·威廉曾給美國(guó)、歐洲一些名校的高層管理者寫信，探討有關(guān)新聞教育的課程設(shè)置和辦學(xué)管理，并就新聞學(xué)的教學(xué)方法聽取了一些出版商的建議。④最終他借鑒了農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)教育先行學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，“做中學(xué)”的新聞教育理念逐漸成熟。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院最終確立起“動(dòng)手操作”的教學(xué)方式。

　　在建院的同一天，《密蘇里人報(bào)》即誕生。這份報(bào)紙是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，由老師和學(xué)生負(fù)責(zé)報(bào)紙的運(yùn)營(yíng)與制作，公開發(fā)行，市場(chǎng)化運(yùn)作，內(nèi)容不拘泥于校園新聞，發(fā)行范圍覆蓋哥倫比亞及周邊地區(qū)，依靠訂閱費(fèi)和廣告收入來(lái)維系自身生存。在《密蘇里人報(bào)》創(chuàng)刊號(hào)上，明確聲明這份報(bào)紙不僅僅是服務(wù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，還將對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給予解釋和評(píng)論，尤其是關(guān)注政治和政府新聞，這是沃爾特·威廉“新聞服務(wù)社會(huì)利益”思想的具體體現(xiàn)。威廉曾對(duì)密蘇里報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)的同仁們說(shuō)：“記者的最高使命是引領(lǐng)人們步入生活的更高境界?！雹?/p>

　　(二)“密蘇里模式”的主體：學(xué)與做并重

　　沃爾特·威廉認(rèn)為，對(duì)于新聞教育而言，理論與實(shí)踐同等重要，既然將新聞確立為專業(yè)，就需要在不偏廢實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通識(shí)、整體的文化教育。其中最好的方式就是將專業(yè)課程和一定數(shù)量經(jīng)過(guò)精心選擇的學(xué)術(shù)課程結(jié)合起來(lái)。⑥在他看來(lái)，要了解新聞的意義，必須要經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，但同時(shí)理論的價(jià)值是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。

　　密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院力求實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，不僅讓學(xué)生知道“是什么”，而且還知道“為什么”。威廉曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)新聞業(yè)只涉及買賣新聞時(shí)，它只是生意。當(dāng)它超越這一切，評(píng)析、闡釋為什么新聞能夠被買賣時(shí)，它就成為一門專業(yè)。”⑦1909年，沃爾特·威廉向密蘇里州提交了一份新聞學(xué)院的課程設(shè)置報(bào)告，其中包括新聞歷史和基本原理、新聞倫理、報(bào)業(yè)管理、新聞采訪、報(bào)道、編輯與寫作、通訊、報(bào)紙法理、誹謗法、解說(shuō)藝術(shù)、比較新聞學(xué)以及報(bào)紙制作等。這一課程設(shè)置體系后來(lái)被許多學(xué)校采納，形成20世紀(jì)初較為典型的新聞教育課程模式，除為學(xué)生提供歷史、倫理或法律方面的理論知識(shí)外，其重心則放在報(bào)道、寫作和編輯課程上。⑧

　　(三)“密蘇里模式”的外延：國(guó)際化理念

　　新聞教育國(guó)際化是沃爾特·威廉提出的又一教育理念。這在一定程度上受到美國(guó)20世紀(jì)初工業(yè)大發(fā)展時(shí)期對(duì)外擴(kuò)張政策的影響。第一次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)讀者對(duì)國(guó)際新聞的需求不斷增加，各大報(bào)紙?jiān)絹?lái)越多地報(bào)道世界各地的政治、經(jīng)濟(jì)新聞。這使得沃爾特·威廉認(rèn)識(shí)到新聞是具有世界影響力的，新聞?dòng)浾叩囊曇安粦?yīng)局限于社區(qū)和國(guó)內(nèi)，他進(jìn)而提出新聞教育應(yīng)該培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的未來(lái)新聞從業(yè)者。⑨

　　從1908年起，比較新聞學(xué)就是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生的必修課。在課堂上，沃爾特·威廉與學(xué)生們討論美國(guó)與其他國(guó)家報(bào)紙的異同，并從全球視角解析美國(guó)報(bào)紙的發(fā)展方向。20世紀(jì)初，威廉走訪了27個(gè)國(guó)家的上千家媒體，這門課的大部分內(nèi)容來(lái)自他本人獲取的一手資料。⑩在教學(xué)中，這體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生報(bào)道世界各地新聞的能力，并讓他們具有關(guān)注世界發(fā)展變化、擔(dān)當(dāng)世界道義責(zé)任的意識(shí)。這逐漸形成了密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院重視國(guó)際交流和互動(dòng)的傳統(tǒng)和特色。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院還招收了許多外籍學(xué)生，臺(tái)灣政治大學(xué)新聞系羅文輝教授曾這樣分析這一現(xiàn)象：

　　外籍學(xué)生眾多是密大新聞學(xué)院引以為傲的教育傳統(tǒng)，多數(shù)密大新聞學(xué)院教授深信，教育外國(guó)學(xué)生，不僅有助于提高世界新聞教育及新聞事業(yè)的水準(zhǔn)，更可以讓美國(guó)學(xué)生接觸不同的文化，幫助他們建立更寬闊的世界觀。也許正因?yàn)檫@種重視外國(guó)學(xué)生的教育傳統(tǒng)，才使得密大新聞學(xué)院能享譽(yù)國(guó)際數(shù)十年，而名聲不墜(11)

　　密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的國(guó)際交流傳統(tǒng)得以延續(xù)，也得益于其較多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、較少地涉及意識(shí)形態(tài)。在特定年代，它巧妙地避開了敏感問(wèn)題，受到了各國(guó)新聞界的青睞與推崇。

　　密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院尤其與中國(guó)往來(lái)密切，它的第一個(gè)留學(xué)生黃憲昭(Hin Wong)就來(lái)自中國(guó)。1912年，黃憲昭畢業(yè)后回國(guó)，起初在廣州從事記者工作，曾為多家通訊社和報(bào)社撰文。1929年燕大新聞系重建時(shí)，他正在香港英華學(xué)院(Ying Wa College)任教，隨后應(yīng)邀北上加盟，成為系主任。在他的帶領(lǐng)下，燕大新聞系以密蘇里大學(xué)的新聞教育模式為藍(lán)本開展新聞教育。(12)沃爾特·威廉還曾五次訪華，推廣密蘇里新聞教育理念和操作方法。不少中國(guó)學(xué)生亦前往密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院接受教育，如盧祺新、湯德臣、李肇基、曹德謙、張馨保、蔣蔭恩等，從而極大地促進(jìn)了中美新聞教育交流。

　　在威廉院長(zhǎng)的影響下，不少密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生對(duì)中國(guó)產(chǎn)生濃厚的興趣，畢業(yè)后來(lái)到中國(guó)工作，從而形成了一個(gè)群體，具有鮮明的密蘇里特色，被戲稱為“密蘇里幫”(Missouri Mafia)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1910-1940年間，至少有75位畢業(yè)生先后到亞洲，尤其是到中國(guó)工作。(13)

　　此外，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院與其他國(guó)家和地區(qū)的交流項(xiàng)目也為數(shù)不少。院長(zhǎng)沃爾特·威廉多次出訪各國(guó)，向世界介紹密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，并交流新聞教育的理念和方法，其間與各國(guó)院校建立起許多交流合作項(xiàng)目。(14)

　　20世紀(jì)上半葉，在美國(guó)新聞教育興起之時(shí)，高校對(duì)于新聞教育的側(cè)重點(diǎn)各有不同。有的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，如西北大學(xué)；有的偏重理論，如伊利諾伊大學(xué)；有的認(rèn)為新聞教育應(yīng)該是一種知識(shí)和技巧的平衡，如哥倫比亞大學(xué)；還有的注重通識(shí)教育，全面設(shè)計(jì)新聞?wù)n程，如明尼蘇達(dá)大學(xué)等。(15)雖然各具特色，但總體而言，逐步建立并發(fā)展起來(lái)的美國(guó)大學(xué)新聞教育模式與“密蘇里模式”基本相似。