【作者簡介】李建新，上海大學(xué)影視學(xué)院新聞傳播系教授，中國新聞傳播教育史學(xué)會副會長(上?！?00072)。

　　【內(nèi)容提要】本文探討了中國新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)的有關(guān)問題。從概念上理清了博士后研究與其他學(xué)位教育的區(qū)別，從緣起、流變與要求三個方面分析解讀了新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的博士后研究經(jīng)歷，總結(jié)了新聞傳播學(xué)博士后研究的具體要求，論證了“由學(xué)習(xí)者到研究者的完全轉(zhuǎn)變”是新聞傳播學(xué)博士后研究的一個涅槃過程，給出了新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)的具體要求，并闡述了有關(guān)研究的具體情況。

　　【關(guān) 鍵 詞】博士后研究；流變；教育；考核

　　[中圖分類號] G210　　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

　　一、中國新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)總體概述

　　中國新聞傳播學(xué)博士后的培養(yǎng)經(jīng)歷過一個短暫的萌芽時期。在1997年至1998年間，復(fù)旦大學(xué)在該校的中文系里設(shè)置了新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)計劃，根據(jù)博士后培養(yǎng)的要求擬定了培養(yǎng)的條例等，并聘請該校新聞學(xué)院丁淦林教授為博士后的指導(dǎo)老師。但是在這兩年的時間里，并未招生，屬萌芽時期。[1]

　　1999年，經(jīng)國家人事部和全國博士后管委會批準(zhǔn)，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院設(shè)立新聞傳播學(xué)博士后流動站。中國第一批新聞傳播學(xué)的博士后進(jìn)站學(xué)習(xí)。博士后的指導(dǎo)老師是復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的丁淦林教授，陸地、吳水平通過申請以及有關(guān)程序之后，獲準(zhǔn)進(jìn)站學(xué)習(xí)，他們兩位成為了第一批中國新聞傳播學(xué)的博士后。這也標(biāo)志著中國新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)的正式起步。復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后一家獨有的局面一直持續(xù)到2003年。從2003年開始，陸續(xù)有中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等單位取得了設(shè)立新聞傳播學(xué)博士后流動站的資格。截至2013年年初，全國已有12家單位設(shè)立了新聞傳播學(xué)博士后流動站，在全國范圍內(nèi)開展了新聞傳播學(xué)博士后的培養(yǎng)。詳細(xì)情況見表1。

　　設(shè)立新聞傳播學(xué)博士后流動站的目的，旨在培養(yǎng)、吸收和造就高層次的優(yōu)秀新聞人才，為國家新聞領(lǐng)導(dǎo)部門、新聞決策部門、新聞管理部門、新聞業(yè)務(wù)部門、新聞教育部門及中國傳媒和世界傳媒業(yè)培養(yǎng)高級新聞人才。新聞傳播學(xué)博士后教育的過程是讓那些進(jìn)入博士后流動站的人員完成一個“由學(xué)習(xí)者到研究者的完全轉(zhuǎn)變”。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，新聞傳播學(xué)博士后培養(yǎng)一般比較注重研究能力，對死記硬背書本、考試能力突出而實戰(zhàn)能力比較弱的不大青睞。從表1的信息來看，所有12家設(shè)站單位都是我國新聞傳播學(xué)研究與新聞傳播教育中水平高、業(yè)績優(yōu)秀者，國內(nèi)諸多頂級學(xué)者大多集合在這些單位，而且這些單位在國際化的道路上也走在了前列，這也就從組織、制度、人才、落實等各方面保證了博士后培養(yǎng)的質(zhì)量，使設(shè)立新聞傳播學(xué)博士后流動站的目的和實際的結(jié)果取得了相對的統(tǒng)一。

　　二、李政道教授的倡導(dǎo)與中國博士后制度的建立

　　2002年8月，李政道受邀為祝賀中國博士后管理信息網(wǎng)開通寫下了“博求創(chuàng)新發(fā)明、士皆國家精華、后輩青出于藍(lán)”的題詞。他的題詞基本準(zhǔn)確地詮釋了博士后的寓意以及社會對博士后的期待。

　　關(guān)于博士后，如果按照傳統(tǒng)的意義來認(rèn)定，它應(yīng)該屬教育的范疇，但就其實質(zhì)而言，博士后應(yīng)該是一種科學(xué)研究的過程，所以在論述新聞傳播學(xué)博士后的有關(guān)問題的時候，本書以“培養(yǎng)”而不是教育為關(guān)鍵詞。因為在博士后這個階段，除了研究、做課題之外，沒有課程，也沒有嚴(yán)格意義上的導(dǎo)師(有合作導(dǎo)師)，博士后的工作似乎是在完成一種約定的科學(xué)研究。設(shè)站單位履行的是一種按照一定的研究標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行要求與考核的培養(yǎng)程序，而非設(shè)定一個固有目標(biāo)的教育過程。

　　國際學(xué)術(shù)交流對中國高等教育的發(fā)展起著十分重要的作用，我國幾乎所有大學(xué)的開創(chuàng)者都在國外受過高等教育或從事過科學(xué)研究工作。上世紀(jì)70年代末期，我國高等院校的教學(xué)秩序雖已開始恢復(fù)正常，但研究生教育與發(fā)達(dá)國家比較相去甚遠(yuǎn)。高水平的師資和科研人員嚴(yán)重缺乏，迫切需要加速博士研究生的培養(yǎng)。

　　1979年，李政道教授應(yīng)邀在中國科學(xué)院研究生院講課，在此期間發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀的研究生，李先生親自對他們進(jìn)行口試，并用哥倫比亞大學(xué)博士生資格考試的試題進(jìn)行筆試，最后推薦5名學(xué)生于當(dāng)年赴哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲該大學(xué)資助。同年11月，李政道教授向中科院嚴(yán)濟(jì)慈副院長建議，可選送更多的學(xué)生去哥倫比亞大學(xué)物理系，遂于12月底在北京進(jìn)行了第二次選拔考試。參加考試者來自中國科學(xué)院研究生院、北京大學(xué)、中科院理論物理所等單位?？荚嚱Y(jié)果令人滿意，不僅選送3人去哥倫比亞大學(xué)，另外還推薦10名學(xué)生進(jìn)入紐約市立大學(xué)等高校學(xué)習(xí)，并全部獲得資助。這兩批學(xué)生的選派實為CUSPEA項目的雛形。

　　在李政道教授的推動下，1981年中美聯(lián)合培養(yǎng)物理類研究生計劃，即CUSPEA(China—United States Physics Examination and Application)項目建立。之后的十余年，先后選派近千名留學(xué)生赴美攻讀學(xué)位。1983年和1984年李政道先后致信國家領(lǐng)導(dǎo)人談到，在美國的CUSPEA的優(yōu)秀學(xué)生取得學(xué)位以后將陸續(xù)回國，如何妥善安排工作使他們繼續(xù)發(fā)展和成長為中國極需要的高科技人才是一個緊急的問題。李政道建議借鑒國外培養(yǎng)年輕高級人才的經(jīng)驗，在國內(nèi)某些學(xué)術(shù)水平較高、科研條件較好的高等院校和研究機(jī)構(gòu)設(shè)立“科研流動站”，實行博士后制度，選拔在國內(nèi)外取得博士學(xué)位的優(yōu)秀青年，到這里從事一定時期的研究工作。李先生認(rèn)為中國作為世界大國，必須培養(yǎng)大量的高級科技人才。青年博士在學(xué)術(shù)活躍的環(huán)境中，再經(jīng)過二到六年獨立工作的訓(xùn)練，才能漸趨成熟。李政道先生審時度勢，以戰(zhàn)略家的眼光高瞻遠(yuǎn)矚地把握了人才培養(yǎng)和流動的趨勢，不僅為吸引CUSPEA學(xué)者，也為造就高水平的科技人才創(chuàng)立了新的更具活力的模式，博士后科研流動站也成為推動青年科技人才流動的有效方式。[2]

　　我國從1981年開始實施學(xué)位制度，到1983年，剛好有部分研究生獲得博士學(xué)位。當(dāng)時的國家最高領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平也正在考慮如何吸引和安排留學(xué)人員學(xué)成回國的問題，因此，李政道的建議很快獲得了回應(yīng)。

　　1985年7月5日，國務(wù)院正式批準(zhǔn)了原國家科委、教育部和中國科學(xué)院報送的《關(guān)于試辦博士后科研流動站的報告》，使博士后科研流動站成為加速培養(yǎng)和造就高水平的年輕科技人才和新的學(xué)術(shù)帶頭人的有效方式。博士后是一種具有期限的、臨時性工作經(jīng)歷，其在任職期限、職稱評定、住房福利等方面與正式的大學(xué)教職有所不同。這使得博士后研究人員往往被誤認(rèn)為是學(xué)生。探究起來，中國建立博士后制度最初是為了通過國家的介入，打破單位體制施加于人才流動的桎梏，以消除該種體制在海外留學(xué)人員心理上投下的陰影，盡可能吸引留學(xué)人員回國效力，這是中國博士后制度設(shè)立之初的基本思路與想法。

　　為吸引CUSPEA學(xué)者回國做博士后，全國博士后流動站管理協(xié)調(diào)委員會還將1985年至1986年招收的博士后名額中的30％劃歸物理學(xué)科。1989年。人事部、教育部發(fā)出通知，承諾優(yōu)秀留學(xué)博士申請進(jìn)站，將不受名額限制，同時允許國外獲博士學(xué)位的優(yōu)秀留學(xué)生到具備博士后研究條件而尚未設(shè)站的單位做博士后，并享受相應(yīng)的待遇。1992年，人事部、國家教委再次發(fā)文，許諾博士后完成與建站單位簽訂的《博士后科研工作協(xié)議》約定的各項任務(wù)后，可以再次出國或按照個人選擇安排工作。

　　可以看出，博士后制度的建立，除了得益于李政道教授的積極倡議以及國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視和大力推動以外，還在于它在吸引海外留學(xué)人員回國效力并安置其就業(yè)方面所具有的功用。然而必須看到，博士后制度的建立并沒有從根本上回答和消除“究竟是什么阻礙了留學(xué)人員回國效力”的問題，反倒增添了新的問題：為什么要用舉國之力辦博士后流動站?對這些問題的回答需要回到博士后制度產(chǎn)生的時代去找尋。

　　三、對博士后的認(rèn)知

　　(一)博士后不是學(xué)位

　　我國《學(xué)位條例》(1980)只規(guī)定了學(xué)士、碩士和博士三級學(xué)位(第3條)，博士后不在其列。博士后(postdoctor)不過是博士學(xué)位獲得者的一種工作經(jīng)歷而已。那么，為什么一段工作經(jīng)歷會被誤認(rèn)為是一種學(xué)位?為什么這種科研職位(或教職)容易和學(xué)生身份混同?

　　根據(jù)《博士后研究人員管理工作暫行規(guī)定》([86]國科發(fā)干字第0155號。1986年3月13日)，博士后人員在站工作期限一般是2年，期滿后必須流動出站或轉(zhuǎn)到下一個工作站，而且在不同的流動站滯留的總期限不得超過4年。2001年，人事部和全國博士后管理委員會將在站最長時間限定為3年，2006年進(jìn)一步將從事博士后研究的時間限定為6年。這意味著博士后人員終歸要到期離站，或“留校任教”或另尋他處“就業(yè)”。為此，“博士后”們除了要通過設(shè)站單位學(xué)術(shù)委員會的答辯以外，還有一些手續(xù)需要履行。直到博士后制度建立20年后的2005年，“分配”字樣仍然頻頻出現(xiàn)在一些官方文件中。當(dāng)時，每位出站的博士后都要填寫《博士后研究人員工作期滿分配工作審批表》，其中第二項為“(設(shè)站)單位主管部門對博士后研究人員的評價及工作期滿后工作分配的意見”。人事部專業(yè)技術(shù)人員管理司(中國博士后基金會評估與服務(wù)處)出具的《博士后研究人員分配工作介紹信》、《落戶介紹信》中也都使用了“分配”字樣。[3]

　　(二)博士后是非正式的職位

　　博士后被誤讀為學(xué)生，還有一個原因，即它太不像一個教職了。在中國現(xiàn)行高等教育和科研體制下，助教、講師(助理研究員)、副教授(副研究員)和教授(研究員)組成了一個正式的職務(wù)(學(xué)銜)序列，教授(研究員)高居這一金字塔型結(jié)構(gòu)的頂端。博士后人員并不在其中，盡管根據(jù)權(quán)威的說法，博士后研究人員在流動站工作期間，計算工齡，一切按國家正式工作人員對待，按講師工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資，并享受與建站單位正式職工同等的福利待遇。

　　博士后制度從設(shè)立開始就帶有濃厚的國家計劃色彩。全國博士后科研流動站管理協(xié)調(diào)委員會每年年初都要將審定的博士后招收名額計劃下達(dá)給各設(shè)站單位，后者再按照計劃招收博士后。這種根據(jù)國家下達(dá)的招收計劃被招收進(jìn)站，并由國家財政部直接劃撥日常經(jīng)費的博士后屬于“計劃內(nèi)博士后”。1996年國家招收計劃改稱國家資助計劃后，博士后的名稱也相應(yīng)地轉(zhuǎn)而冠以“國家資助招收”字樣。從1988年起，國家允許設(shè)站單位根據(jù)自身科研工作需要自行籌集資金在國家計劃以外招收博士后人員。其本意是要發(fā)揮各部門、地方及單位的積極性，彌補國家財力的不足，但90年代中期以后，自籌經(jīng)費的義務(wù)往往被設(shè)站單位轉(zhuǎn)嫁給了申請進(jìn)站的博士后本人(這在人文社會學(xué)科尤其明顯)。1994年自籌經(jīng)費的博士后占全年總招收人數(shù)的27％。1996年和1997年這一比例上升為37％和44％，1998年則達(dá)到了50％。博士后在名義上是職工，卻要自己出資為設(shè)站單位工作，這種奇怪現(xiàn)象對于正式的教學(xué)或科研人員來說，是不存在的和不可思議的。