新聞傳播教育改革熱點觀察 ——基于近五年新聞教育改革研究成果的綜合檢索
發(fā)布時間：2020-10-14 18:00:57 點擊次數(shù)：177
本文通過對近五年公開發(fā)表的新聞傳播教育研究成果中的論點與案例進行匯總與歸類，闡述并評析了當(dāng)前新聞傳播教育改革中呈現(xiàn)出的熱點話題。
關(guān)鍵詞：新聞教育/傳播/人才培養(yǎng)/改革
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內(nèi)容提要：本文通過對近五年公開發(fā)表的新聞傳播教育研究成果中的論點與案例進行匯總與歸類，闡述并評析了當(dāng)前新聞傳播教育改革中呈現(xiàn)出的熱點話題。
關(guān) 鍵 詞：新聞教育/傳播/人才培養(yǎng)/改革
基金項目：本文系國家社科基金重點項目“媒介融合時代新聞傳播教育研究”階段性成果，編號：13AXW002。
2010年以后，媒介融合在世界范圍內(nèi)愈演愈烈，新聞傳媒業(yè)變革加劇，對新聞傳播教育產(chǎn)生了深遠影響。各新聞院校紛紛主動求變，通過自身改革適應(yīng)日新月異的傳媒業(yè)需求。筆者對2010年至2015年發(fā)表在CSSCI核心期刊和北大核心期刊的相關(guān)成果進行了系統(tǒng)查閱，同時也參閱了一些非核心期刊上的相關(guān)文章，總計155篇。其中，有關(guān)“985”、“211”重點大學(xué)新聞傳播院系新聞教育改革的文章26篇，占比最大，為16.8％；普通地方性新聞院校經(jīng)驗總結(jié)18篇，占比11.6％；港澳臺地區(qū)新聞教育改革的論文7篇，占比4.5％；美國新聞教育改革的文章16篇，占比10.3％。
從研究主體看，155篇文章中有7篇為學(xué)術(shù)期刊對新聞院系教學(xué)負責(zé)人的專訪，占比4.5％；有14篇文章的作者為重點大學(xué)新聞院系負責(zé)人，占比9％；地方性新聞院校負責(zé)人的論文為7篇，占比4.5％；學(xué)生觀察描述性文章6篇，多在跨校交換期間完成；研討會綜述4篇，占比2.6％；小組課題研究3篇，占比1.9％；其余114篇均為一線教師的論文，占比73.5％。
通過對這些論文的梳理發(fā)現(xiàn)，研究者對新聞教育改革的關(guān)注從思想觀念突破，到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，再到課程教學(xué)改革、各種具體項目的探索等，涉及主題較為豐富，展現(xiàn)出當(dāng)前新聞傳播教育改革中值得關(guān)注的熱點。
一、新聞教育理念的探討
全球化和全媒體對新聞傳播人才提出新要求，新聞傳播教育如何調(diào)整才能適應(yīng)新形勢是近幾年新聞教育界一直討論的議題。大家的基本共識是：新聞教育需要與時俱進，隨技術(shù)變化而有所突破，但傳統(tǒng)價值觀念和責(zé)任意識仍需堅守。
對新聞教育理念的思考近幾年有持續(xù)的觀點發(fā)表。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授高鋼認為，面對急劇變化的環(huán)境，新聞院系要建設(shè)擁有跨學(xué)科知識、跨文化思維、跨媒體技能的師資隊伍；建設(shè)寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系和多功能、跨媒體、可擴展的教學(xué)平臺。他提出中國新聞教育的改革，需要遵循與新聞實踐融合、與信息技術(shù)融合、與國際社會融合這三個方向性原則。①對于唱衰專業(yè)新聞媒體和專業(yè)新聞教育的聲音，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院長郭慶光提出“建立專業(yè)自信”，他認為，專業(yè)新聞教育不但不會衰退，而且有更寬廣的發(fā)展空間，它將承擔(dān)起培養(yǎng)新型專業(yè)新聞工作者和向公眾普及新聞素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)的雙重任務(wù)。在新聞傳播教育改革創(chuàng)新的前提下，新聞學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改造以及專業(yè)創(chuàng)新，都需要不懈努力。②復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教授黃瑚認為，新聞教育應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型、專家型的人才；適應(yīng)多媒體、全媒體、多部門的人才；和適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的合格媒體公民。③學(xué)界普遍意識到，要通過國際化課程、社會實踐、專業(yè)實習(xí)等多元化的教學(xué)方式，夯實學(xué)生的本土情懷，拓展其國際視野，加強人才培養(yǎng)的廣度和深度。
與此同時，強化新聞素養(yǎng)教育，堅守并鞏固新聞價值觀的呼聲漸強，歐美國家新聞院系在改革中明確提出傳播倫理教育是價值觀教育，逐步加大傳播倫理課程比重，通過有效的“課堂灌輸、柔性滲入”方法，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)價值觀。④
在媒介融合時代，新聞來源混雜，報道主體多樣，傳播渠道繁多，甄別、篩選和理解信息變得更為復(fù)雜，這對媒介素養(yǎng)教育的范圍和質(zhì)量提出更高要求。新聞院系不僅要提高本院學(xué)生的媒介素養(yǎng)，也要擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，為全校乃至全體社區(qū)提供教學(xué)服務(wù)。⑤2012年，中國人民大學(xué)推行本科人才培養(yǎng)改革新方案，新聞學(xué)院面向全校學(xué)生開設(shè)了“媒介素養(yǎng)”和“傳播理論基礎(chǔ)”兩門素質(zhì)課程，受到廣泛歡迎和好評。中國傳媒大學(xué)傳播研究院傳媒教育研究中心與北京市定福莊第二小學(xué)合作開展“提高小學(xué)生媒介素養(yǎng)水平校本課程研究”等課題，并于2011年9月在北京市廣渠門中學(xué)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育校本課程。浙江傳媒學(xué)院則派出43支志愿者小分隊在浙江、廣州和甘肅等多個省市的中小學(xué)開展媒介素養(yǎng)教育支教活動。⑥素質(zhì)教育與專業(yè)教育并舉，猶如車之兩輪，會讓新聞傳播學(xué)科走得更平穩(wěn)更快，帶動人類信息傳播質(zhì)量的整體性提升。擔(dān)負素質(zhì)教育的新使命，新聞傳播教育不只是培養(yǎng)新聞媒體需要的專業(yè)人才，還要為非新聞機構(gòu)培養(yǎng)公共傳播人才；新聞傳播教育不只是培養(yǎng)職業(yè)傳播者，還應(yīng)該提升全體民眾的媒介素養(yǎng)與傳播能力。⑦
二、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
育人是教育之本，人才培養(yǎng)的改革實踐無疑成為新聞教改最熱的話題。圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，新聞院系紛紛進行了有益探索。
(一)交叉學(xué)科培養(yǎng)模式
交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式日益受到青睞。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院從2011年開始跨學(xué)院、跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦“新聞學(xué)—法學(xué)”和“新聞學(xué)—國際關(guān)系”實驗班，推動復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)。⑧復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院自2012年起對本科生專業(yè)教育采取“2+2”培養(yǎng)模式，第一、二學(xué)年的通識教育階段，學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、電子信息科學(xué)技術(shù)、法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、漢語言文學(xué)、國際政治學(xué)、行政管理這幾個方向中任選一個，第三、四學(xué)年的專業(yè)教育階段，再按照新聞傳播學(xué)方向進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。⑨在美國，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院與其他學(xué)院共同開設(shè)雙碩士學(xué)位專業(yè)，包括新聞學(xué)與商業(yè)、新聞學(xué)與計算機科學(xué)、新聞學(xué)與國際和公共事務(wù)、新聞學(xué)與法學(xué)、新聞學(xué)與宗教學(xué)。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院明確建議國際新聞專業(yè)的學(xué)生選修其他院系的課程，如農(nóng)學(xué)院的“國際農(nóng)業(yè)發(fā)展”，人類學(xué)系的“歐洲文化”，歷史系的“十八世紀(jì)以來的東南亞”等。⑩
(二)跨國合作培養(yǎng)模式
近年來，“跨國合作教育”模式備受重視。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院與包括英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院以及日本早稻田大學(xué)等國際一流大學(xué)建立國際合作雙學(xué)位項目。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院把“國際化辦學(xué)”作為新聞教育改革的切入點，創(chuàng)辦了內(nèi)地首個全英文教學(xué)的碩士項目“全球財經(jīng)新聞”，招收來自世界各地的留學(xué)生。哥倫比亞大學(xué)與法國巴黎政治學(xué)院和南非威特沃特斯蘭德大學(xué)合作，為新聞專業(yè)研究生開設(shè)了雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項目；此外，哥大新聞學(xué)院的學(xué)生還有機會到中歐、阿根廷和印度的媒體進行短期實習(xí)。(11)
(三)“部校、校媒共建”培養(yǎng)模式
“部校共建”“校媒共建”更新了既有人才培養(yǎng)理念，促進了社會資源和教育資源的整合，成為拓寬人才培養(yǎng)路徑的重要方式。“‘部校共建’新聞人才培養(yǎng)模式”始于2001年12月上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的合作，2013年底以來，北京市委宣傳部與中國人民大學(xué)、江蘇省委宣傳部與南京大學(xué)、山東省委宣傳部與山東大學(xué)、安徽省委宣傳部與安徽師范大學(xué)、湖北省委宣傳部與武漢大學(xué)、廣東省委宣傳部與暨南大學(xué)、吉林省委宣傳部與吉林大學(xué)、四川省委宣傳部與四川大學(xué)、海南省委宣傳部與海南師范大學(xué)、重慶市委宣傳部與重慶師范大學(xué)在內(nèi)的10個省市黨委宣傳部門與高等學(xué)校簽署了共建協(xié)議，(12)部校共建迎來高潮。
“校媒共建”推動了傳媒教育與新聞業(yè)界的有效對接。2014年北京大學(xué)與新華社簽署合作協(xié)議，建設(shè)國際傳播研究智庫，打造教學(xué)實習(xí)基地和從業(yè)人員培訓(xùn)基地，建立聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)機制、人員互派機制和學(xué)生就業(yè)機制。(13)同年，清華大學(xué)與人民日報社合作共建本科課程、骨干隊伍、媒體融合發(fā)展研究中心、實習(xí)基地和新聞傳播理論與實踐研究合作機制，并共同組織范敬宜新聞教育獎評選等活動。地方新聞院校“校媒共建”也如火如荼，如蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院與鳳凰衛(wèi)視、中國海洋大學(xué)新聞傳播學(xué)院與青島日報報業(yè)集團、重慶工商大學(xué)長江傳媒學(xué)院與重慶廣電集團紛紛展開合作共建。(14)
三、課程改革的嘗試
身處新聞教育一線的學(xué)者們愈發(fā)意識到，新聞專業(yè)課程設(shè)置要跳出原有框架，重新整合和創(chuàng)新，才能適應(yīng)快速迭變的業(yè)界需求，跟上技術(shù)轉(zhuǎn)型升級的步伐。自2009年起，人大新聞學(xué)院把“跨媒體傳播實驗”課設(shè)置為全院本科生的必修課。北大新聞與傳播學(xué)院也對新聞?wù)n程進行了循序漸進的局部調(diào)整，加強專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗課程。當(dāng)前，以“實戰(zhàn)”為核心的應(yīng)用型課程體系被越來越多的新聞院校采用，李娟提出，要樹立“大新聞業(yè)務(wù)觀”，強化專業(yè)實訓(xùn)理念，以實現(xiàn)專業(yè)課程改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。(15)
研究者紛紛注意到新媒體給課堂教學(xué)帶來的變革性影響，他們一方面強調(diào)，在教學(xué)方法上，利用新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面認為，在教學(xué)內(nèi)容上，要重點培養(yǎng)學(xué)生的全媒體能力。這不僅需要學(xué)校層面對新聞教育的支持，也依賴于新聞院系與業(yè)界的持續(xù)合作。目前，中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院新媒體系和群邑公司合作開設(shè)了新媒體傳播策略課程，和日本電通公司合作開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計課程，和阿里巴巴公司合作開設(shè)大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用暑期課程；北京大學(xué)、華中科技大學(xué)與百度公司合作開設(shè)了偏向技術(shù)的計算廣告學(xué)課程。(16)
全球化背景對新聞?wù)n程改革提出新的要求，國內(nèi)院校紛紛加強與世界各地的對口交流合作，國際性開放課程數(shù)量增多。2011年，中國傳媒大學(xué)接收了“發(fā)展中國家國際傳播碩士班”項目，該班學(xué)制一年，學(xué)習(xí)國際傳播專業(yè)，第一期項目招收了來自坦桑尼亞、肯尼亞、埃塞俄比亞、緬甸、白俄羅斯、柬埔寨等16個國家的22名學(xué)員，第二期的35名學(xué)員來自非洲、亞洲、拉丁美洲和大洋洲等地。(17)密蘇里新聞學(xué)院自2005年首創(chuàng)融合專業(yè)后，在全球范圍內(nèi)幫助新聞學(xué)院建立并改進媒體融合專業(yè)課程設(shè)置，如國內(nèi)的汕頭大學(xué)和南京大學(xué)都與其展開合作，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院則引進了媒介融合概論和媒介融合報道兩門課程?！?/div>
四、項目特色的開展
在新聞教育轉(zhuǎn)型的探索中，涌現(xiàn)出一批特色項目，它們的成功經(jīng)驗為同行帶來示范與啟發(fā)。
(一)案例庫
在案例庫建設(shè)方面，中國人民大學(xué)從2005年開始創(chuàng)建全國首個新聞傳播學(xué)案例庫，成功開發(fā)案例超過600個，13個子庫涵蓋了學(xué)院的全部專業(yè)，全院本科基礎(chǔ)課和研究生專業(yè)課等60多門課程得到了案例庫的支持，促進了教師教學(xué)科研能力和學(xué)生研究能力的提高。(18)復(fù)旦大學(xué)自2011年起開始加強專碩教育的案例庫建設(shè)。中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院新媒體系基于兩門專業(yè)課程，組建了互動營銷案例庫和新媒體產(chǎn)品案例庫。美國哥倫比亞大學(xué)的哥倫比亞案例聯(lián)合體始于2007年，現(xiàn)已發(fā)展為完備、專業(yè)且具有國際影響力的新聞傳播學(xué)案例庫平臺。其案例從內(nèi)容上可分為新聞傳播學(xué)案例、公共政策案例與公共衛(wèi)生案例，從媒介形態(tài)上可分為多媒體案例、視頻案例、純文本案例、西班牙語案例和外界提供案例。案例庫的使用人群包括學(xué)生、教師和訪客，教師一經(jīng)注冊就可以免費下載全部案例以及教學(xué)指導(dǎo)手冊，學(xué)生和訪客付費下載。(19)
(二)工作坊
工作坊推動了新聞人才的全媒體化轉(zhuǎn)型，助力于跨媒體傳播實驗教學(xué)，如今愈發(fā)受到歡迎。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開設(shè)了“清新時報工作坊”“清新視界工作坊”“清新網(wǎng)工作坊”“清影工作坊”“深度報道工作坊”“新媒體應(yīng)用工作坊”。在工作坊內(nèi)，學(xué)生進行真實的新聞實踐活動，做報紙，做節(jié)目，做網(wǎng)頁，最后呈現(xiàn)在相應(yīng)媒體中與公眾見面。(20)中國人民大學(xué)的“跨媒體實驗工作坊”是新聞學(xué)院“跨媒體傳播實驗”課程的一部分，學(xué)生在8-10個不同類別的工作坊中自主選擇。工作坊人數(shù)一般控制在20人以內(nèi)，方便了指導(dǎo)老師與學(xué)生的溝通互動。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，把教學(xué)與實踐合二為一，使實踐真正成為教學(xué)系統(tǒng)的一部分。在美國，得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校新聞學(xué)院開設(shè)了工作坊課程“報道中國：外國記者工作坊”，該課程由前資深記者特雷西·達爾比帶隊，每年5月到中國進行為期4周的密集報道。(21)
(三)“創(chuàng)業(yè)新聞”教育
當(dāng)前，傳統(tǒng)媒體因難以適應(yīng)日新月異的技術(shù)變化而式微，市場化新媒體異軍突起，迎來更大的發(fā)展空間，部分學(xué)者認為，新聞教育需要與商業(yè)、技術(shù)結(jié)合更緊密，用創(chuàng)新帶動新聞盈利和新聞業(yè)的持續(xù)發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)新聞”和“創(chuàng)業(yè)型記者”成為新聞教育改革的新話題。美國陶氏基金會資助了紐約市立大學(xué)新聞研究生院的“創(chuàng)業(yè)新聞中心”，致力于新聞商業(yè)模式改造，其“創(chuàng)業(yè)者”新聞碩士項目在既有新聞學(xué)基礎(chǔ)上，增加了商業(yè)、技術(shù)與項目管理培訓(xùn)。陶氏基金會還資助了哥倫比亞大學(xué)數(shù)字新聞研究中心，旨在設(shè)計與發(fā)布關(guān)于數(shù)字報道的創(chuàng)新方法。紐約大學(xué)與威斯敏斯特大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)新聞?wù)n程，內(nèi)容包括創(chuàng)意多媒體新聞、創(chuàng)建新聞中的企業(yè)文化等；“麻省理工大學(xué)未來公民媒體中心”關(guān)注媒介技術(shù)進步帶給社會文化的潛在改變，并為“創(chuàng)業(yè)新聞”提供技術(shù)創(chuàng)新與交流平臺。(22)美國陶·奈特企業(yè)新聞學(xué)中心積極支持關(guān)于新聞學(xué)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和新聞學(xué)新商務(wù)模式研究，致力于通過教育、研究和孵化，構(gòu)建可持續(xù)、高質(zhì)量的新聞學(xué)未來，(23)在港臺地區(qū)，香港中文大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的新媒體理學(xué)碩士課程為學(xué)生提供“新媒體創(chuàng)業(yè)”選修課。臺灣政治大學(xué)傳播學(xué)院為碩士開設(shè)選修課“制程管理媒介創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”。輔仁大學(xué)傳播學(xué)院提出進一步增進產(chǎn)學(xué)合作，如舉辦微型創(chuàng)業(yè)工作坊，開設(shè)“傳播微型創(chuàng)業(yè)”課程，并嘗試與輔仁大學(xué)管理學(xué)院合作，共同發(fā)展傳播類的社會企業(yè)。(24)
五、實踐教學(xué)的拓展創(chuàng)新
近年來，新聞傳播實踐教學(xué)改革進入快軌，不再局限于專業(yè)實習(xí)，而是發(fā)展為包括第二課堂、傳媒講座、社會實踐、學(xué)術(shù)調(diào)研等活動的系統(tǒng)性教學(xué)體系。
(一)引入業(yè)界資源，課堂教學(xué)融進實戰(zhàn)元素
如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院開設(shè)了研究生指定選修課“新聞傳播前沿講座”等多門講座課程，邀請眾多傳媒業(yè)界領(lǐng)軍人物走上講臺，分享實戰(zhàn)心得體會；聘請資深媒體人擔(dān)任“新聞采訪與寫作”等專業(yè)課的任課教師，優(yōu)秀的課堂作業(yè)直接被推薦到社會媒體公開發(fā)表。在清華大學(xué)，知名傳媒人曹景行、敬一丹、白巖松、水均益等人受邀成為“清新傳媒”的特聘導(dǎo)師。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院舉辦“復(fù)旦新聞大講堂”，請業(yè)界人士給學(xué)生講授新媒體前沿知識，騰訊公司網(wǎng)絡(luò)媒體事業(yè)群總裁劉勝義、澎湃新聞網(wǎng)時事新聞總監(jiān)、澎湃新聞產(chǎn)品總監(jiān)孫翔等業(yè)界精英走進課堂傳授新媒體經(jīng)驗。(25)
(二)創(chuàng)辦學(xué)生媒體，提供多形態(tài)實踐平臺
如人大新聞學(xué)院的校園學(xué)生媒體《新聞周報》和清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的“清新傳媒”。目前“清新傳媒”擁有平面媒體實踐平臺《清新時報》、以紀(jì)錄片為主的影像創(chuàng)作實踐平臺“清影工作室”、視頻節(jié)目制作平臺“清新視界”、網(wǎng)絡(luò)實踐平臺“清新網(wǎng)”等，(26)學(xué)生足不出校即可實現(xiàn)多媒體情境下的新聞生產(chǎn)實踐。中山大學(xué)建立了新聞攝影實驗室、視頻編輯實驗室、大數(shù)據(jù)傳播實驗室、受眾行為和心理測試實驗室；還與南都合作大學(xué)城APP、與廣州青年報合作《大學(xué)城》周刊，打造面向22萬大學(xué)城島民服務(wù)的社區(qū)媒體。(27)武漢大學(xué)新聞學(xué)院則連續(xù)舉辦“新聞先生、新聞小姐大賽”，加強第二課堂的社會實踐效果。(28)
(三)展開社會調(diào)研，拓展實踐教學(xué)體系
為積極響應(yīng)新聞戰(zhàn)線“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”號召，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院推出“新聞學(xué)子走基層”系列活動，并于2015年聯(lián)合人大重陽金融研究院開展了“一帶一路”西北行調(diào)研，學(xué)生在深入基層和群眾中了解社會發(fā)展?fàn)顩r、鍛煉新聞實踐能力。(29)中國傳媒大學(xué)院團委則利用寒暑假開展社會調(diào)查，加強學(xué)生的問題意識，提高他們對實證方法的把握。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院團委目前已建立起以暑期實踐為主、寒假實踐和雙休日實踐為輔，校友訪談和多個經(jīng)典實踐品牌項目相結(jié)合的社會實踐體系，并在全國各地擁有多個實踐基地。(30)
(四)創(chuàng)新合作模式，加強“校媒”“校企”良性互動
清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對此展開卓有成效的實踐，連續(xù)多年與國資委新聞局和主流媒體合作組織“清華學(xué)子進央企”，把實踐教學(xué)活動延伸到廠礦企業(yè)第一線；2007年與《河南日報》聯(lián)合策劃《在京創(chuàng)業(yè)的河南人》系列報道，獲得第十七屆中國新聞獎，2014年繼續(xù)聯(lián)合采寫12個整版的《河南和絲綢之路經(jīng)濟帶》；還與搜狐合作推出學(xué)生參與采訪的多媒體作品《2013新聞背后——年度風(fēng)云記者》。2010年南非世界杯期間，汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院派出由12名同學(xué)組成的報道團抵達開普敦進行采訪，超過百篇新聞作品發(fā)表在合作伙伴Tom.com旗下的大型體育論壇鯊?fù)W(wǎng)上。前方報道團每天保持至少4篇稿件的更新速度，報道內(nèi)容不僅包括世界杯賽事，還涉獵球場外的新聞趣事。(31)隨著校媒、校企關(guān)系的不斷推進，學(xué)生將獲得更大的實踐平臺，了解國情民意，提高業(yè)務(wù)能力，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗。
以上五大熱點或許并不能涵蓋當(dāng)前新聞傳播教育實踐中的所有探索，但能夠幫助我們總結(jié)新聞傳播學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗，為拓展新聞教育創(chuàng)新的思路奠定基礎(chǔ)。
注釋：
①高鋼：《媒介融合趨勢下中國新聞教育的改革思考》，《新聞學(xué)論集第29輯》2013年第7期。
②郭慶光：《專業(yè)自信：新聞教育創(chuàng)新的基本前提》，《中國社會科學(xué)報》2015年11月5日。
③黃瑚：《創(chuàng)新新聞教育 培養(yǎng)復(fù)合人才》，《新聞前哨》2014年第9期。
④陰衛(wèi)芝：《傳播倫理學(xué)教育理念、思路與方法》，《新聞與寫作》2014年第5期。
⑤(23)賀明華：《美國新聞教育附屬醫(yī)院模式及其啟示》，《編輯之友》2015年第2期。
⑥(17)雷躍捷：《社會轉(zhuǎn)型時期我國新聞傳播教育的成就和問題》，《現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報)》2013年第3期。
⑦蔡雯：《新聞傳播教育的新使命》，《當(dāng)代傳播》2015年第6期。
⑧高海珍：《新聞業(yè)與新聞人的未來——專訪中國人民大學(xué)新聞學(xué)院黨委書記蔡雯教授》，《新聞與寫作》2015年第9期。
⑨(25)許鵬：《新聞傳播學(xué)教學(xué)模式改革范例——以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院本科“2+2”培養(yǎng)模式為例》，《新聞與寫作》2015年第1期。
⑩(11)(21)(22)戴佳、史安斌：《“國際新聞”與“全球新聞”概念之辨——兼論國際新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》，《清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2014年第1期。
(12)王大麗、吳廷?。骸吨袊侣劷逃聼岢保翰啃９步ā?，《新聞大學(xué)》2015年第1期。
(13)陸紹陽：《抓住共建契機 努力建設(shè)一流新聞與傳播學(xué)院——北京大學(xué)與新華社“共建”的探索與實踐》，《中國記者》2014年第9期。
(14)劉丹凌：《全媒體語境下高等傳媒教育“共建”現(xiàn)象探析》，《編輯之友》2014年第7期。
(15)李娟：《專業(yè)課程改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的理念與路徑——以新聞實務(wù)類課程為例》，《新聞世界》2014年第8期。
(16)馬澈、陳皓：《新媒體教育有哪些模式——新媒體專業(yè)的產(chǎn)學(xué)對接案例》，《新聞與寫作》2015年第3期。
(18)蔡雯：《新聞傳播學(xué)科中的案例教學(xué)與案例庫建設(shè)——基于中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教學(xué)改革項目的總結(jié)與思考》，《新聞學(xué)論集第29輯》2013年第9期。
(19)蔡雯、羅雪蕾：《新聞傳播學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——對海外高校案例庫建設(shè)與案例課程設(shè)計的觀察與思考》，《現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報)》2012年第9期。
(20)張小琴、陳昌鳳：《后喻時代的新聞教育——清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的“清新傳媒”實踐教學(xué)模式》，《國際新聞界》2014年第4期。
(24)張迪：《媒體變革背景下的海外新聞傳播教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》，《國際新聞界》2014年第4期。
(26)鄭廣嘉、秦靜：《傳播教育的當(dāng)下與未來——“新媒體時代傳播教育的困境與創(chuàng)新”研討會綜述》，《新聞記者》2015年第6期。
(27)劉虹岑：《“對新聞業(yè)的熱愛讓我充滿激情”——專訪中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院院長張志安》，《新聞與寫作》2015年第8期。
(28)強月新、周茂君、葉曉華、劉建明、洪杰文：《新聞傳播學(xué)科實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)筆談》，《武漢大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2009年第6期。
(29)雷小毅：《培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新聞傳播人才——專訪中國人民大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長倪寧》，《今傳媒》2014年第5期。
(30)歐陽云玲：《我國新聞教育實踐課程體系的研究——兼論媒介融合情境下新聞?wù)n程改革》，《東南傳播》2015年第3期。
(31)范東升、程金福：《數(shù)字化媒體時代的新聞教育創(chuàng)新——以汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院“學(xué)生報道團”為案例》，《全國新聞學(xué)研究會、新聞教學(xué)與學(xué)術(shù)研究》2010年第10期。
