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大屋頂思維:中國(guó)新聞教育思想的起源路徑

發(fā)布時(shí)間:2020-08-12 15:43:35 點(diǎn)擊次數(shù):221

“大屋頂”是梁思成提出的建筑設(shè)計(jì)理念,本文用以探討中國(guó)現(xiàn)代新聞教育思想的起源路徑,將中華民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的教育思想,概括為“大屋頂”教育觀。它一方面堅(jiān)持普遍原則,認(rèn)為源于西方的現(xiàn)代傳媒及其新聞教育制度具有普世意義,教育之目的是養(yǎng)成現(xiàn)代新聞?dòng)^念,培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)傳播之才;另一方面堅(jiān)持分化原則,將傳統(tǒng)道德化為記者的個(gè)人修養(yǎng)與職業(yè)倫理,賦予新聞?dòng)浾呤咳酥?。這種兼顧現(xiàn)代與傳統(tǒng)“大屋頂”教育觀,對(duì)于當(dāng)代中國(guó)新聞教育仍有借鑒意義。

關(guān)鍵詞:大屋頂思維;新聞教育;徐寶璜;邵飄萍

作者簡(jiǎn)介:

  【作者簡(jiǎn)介】李軍林,湖南工程學(xué)院教授,博士;陽(yáng)海洪,湖南工業(yè)大學(xué)副教授,博士

  【內(nèi)容提要】“大屋頂”是梁思成提出的建筑設(shè)計(jì)理念,本文用以探討中國(guó)現(xiàn)代新聞教育思想的起源路徑,將中華民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的教育思想,概括為“大屋頂”教育觀。它一方面堅(jiān)持普遍原則,認(rèn)為源于西方的現(xiàn)代傳媒及其新聞教育制度具有普世意義,教育之目的是養(yǎng)成現(xiàn)代新聞?dòng)^念,培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)傳播之才;另一方面堅(jiān)持分化原則,將傳統(tǒng)道德化為記者的個(gè)人修養(yǎng)與職業(yè)倫理,賦予新聞?dòng)浾呤咳酥辍_@種兼顧現(xiàn)代與傳統(tǒng)“大屋頂”教育觀,對(duì)于當(dāng)代中國(guó)新聞教育仍有借鑒意義。

  【關(guān) 鍵 詞】大屋頂思維;新聞教育;徐寶璜;邵飄萍

  [中圖分類(lèi)號(hào)]G210 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009—5322(2014)03-0084-2

  “大屋頂”是梁思成提出的建筑設(shè)計(jì)理念。新中國(guó)成立初期,如何進(jìn)行首都北京的建筑設(shè)計(jì)成為焦點(diǎn)問(wèn)題。梁思成主張用中國(guó)傳統(tǒng)建筑形式,來(lái)反映社會(huì)主義內(nèi)容,即在現(xiàn)代高樓上,用琉璃瓦覆蓋屋脊式樓頂。當(dāng)時(shí),這種大屋頂理論被視為資產(chǎn)階級(jí)唯美主義和復(fù)古主義,梁思成的建筑思想因而遭到批判。[1]

  大屋頂理論的核心是包容性,要求建筑設(shè)計(jì)兼顧現(xiàn)代風(fēng)格與民族特色,力圖打通傳統(tǒng)與現(xiàn)代的兩極,尋求兩者之間的最大公約數(shù),形成中國(guó)建筑設(shè)計(jì)的新理念。這種大屋頂思維,對(duì)于我們探討中國(guó)現(xiàn)代新聞教育思想的起源路徑很有啟發(fā)。

  1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)成立,由徐寶璜和邵飄萍擔(dān)任主講。這是中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)講授傳媒專(zhuān)業(yè)課程并研究新聞學(xué)的團(tuán)體,標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代新聞教育由此發(fā)端。[2]本文承接“大屋頂”概念,試圖探討徐寶璜和邵飄萍的新聞教育思想,為當(dāng)代中國(guó)新聞教育提供歷史借鑒。

  一、傳播之才:“大屋頂”教育觀的現(xiàn)代取向

  現(xiàn)代傳媒相信人的理性能力,只是提供真實(shí)客觀的新聞信息,而把價(jià)值判斷留給讀者。因此,“大屋頂”新聞教育觀的現(xiàn)代性,是力求切斷傳媒與神圣維度的一切關(guān)聯(lián),確保傳媒專(zhuān)業(yè)的自主性或獨(dú)立性。當(dāng)面對(duì)各種價(jià)值沖突即所謂諸神之爭(zhēng)時(shí),新聞信息傳播者應(yīng)該保持一種超然的姿態(tài),不僅不能直接涉入其中,而且不能表現(xiàn)出任何傾向性。筆者認(rèn)為,“大屋頂”新聞教育觀的努力方向,一是傳媒要由“定于一尊”轉(zhuǎn)向各種主義的“眾神并立”,把傳媒還原為新聞信息的提供者和意見(jiàn)的自由市場(chǎng);二是傳媒要切斷與治國(guó)平天下等神圣目標(biāo)的聯(lián)系,把新聞教育落實(shí)到培養(yǎng)合格的職業(yè)記者。

  (一)由“定于一尊”轉(zhuǎn)向“眾神并立”

  儒家強(qiáng)調(diào)“士志于道”,士人在傳播信息時(shí),以合道明德為基本標(biāo)準(zhǔn)。其立言,則為清議之論,形成批評(píng)政治、品評(píng)人物的“道德法庭”,從而產(chǎn)生強(qiáng)大威力;[3]其屬文,則為載道之文,將“文”視為傳播“道”的載體,即貫道之器,所謂“文者以明道”也。[4]“道”是傳播的最高范疇,文以載道成為全部傳播活動(dòng)的前提。傳播者以其文化威權(quán),壟斷對(duì)世界進(jìn)行闡釋的權(quán)力,其目的是樹(shù)立儒家之道定于一尊的權(quán)威觀念,其功能是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行價(jià)值判斷與宣傳教化,雖然充滿(mǎn)著人文關(guān)懷,但這種意識(shí)形態(tài)化的傳播信息量小,且放棄了對(duì)超驗(yàn)世界的探索與科學(xué)客觀的求真精神。

  近代以來(lái),儒家意識(shí)形態(tài)遭到質(zhì)疑,“定于一尊”的權(quán)威觀念不復(fù)存在,信息傳播領(lǐng)域眾神并立而且眾聲喧嘩,培育著受眾的自由意志和理性精神。理性最重要的功用,是它有結(jié)合和分解的能力。它分解一切簡(jiǎn)單的事實(shí),分解所有簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)材料,分解人們根據(jù)啟示、道德和權(quán)威所相信的一切;分解之后就開(kāi)始建設(shè),在廢墟之上建起一座新的大廈,一個(gè)真正的整體。[5]

  現(xiàn)代新聞理論認(rèn)為,新聞報(bào)道屬于認(rèn)識(shí)論的范疇。新聞?wù)鎸?shí)是事實(shí)判斷,道德意識(shí)是價(jià)值判斷。事實(shí)命題不能直接推導(dǎo)出價(jià)值命題,只可以證偽或證實(shí),而價(jià)值命題則不能,兩者之間應(yīng)該截然分開(kāi)。基于這樣的新聞?dòng)^念,人的價(jià)值判斷是主觀的和相對(duì)的,并且是完全不可通約的。為了避免人們之間因宗教信仰和道德選擇的分歧而產(chǎn)生社會(huì)沖突,信仰自由主義的現(xiàn)代傳媒,采取的策略是“去道德化”,在價(jià)值問(wèn)題上保持中立與緘默。[6]具體來(lái)說(shuō),現(xiàn)代傳媒將道德選擇和價(jià)值判斷都劃入私人領(lǐng)域,傳媒作為社會(huì)公器,必須保持道德的中立性。它只關(guān)心新聞信息的真實(shí)、客觀與全面,保護(hù)人的新聞自由權(quán)利,卻不能干涉人的宗教信仰和道德選擇。

  徐寶璜畢業(yè)于美國(guó)密蘇里大學(xué),深受西方新聞教育的熏陶。他告誡北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的學(xué)員們,“只有事實(shí),可成新聞”,“茍非事實(shí),即非新聞”;為確保新聞信息的真實(shí)性,記者在采訪時(shí)要審查新聞事實(shí),在寫(xiě)作時(shí)要據(jù)實(shí)直書(shū),在編輯時(shí)“新聞要與觀點(diǎn)分離”,編輯對(duì)于新聞報(bào)道如有意見(jiàn),可于社論欄中發(fā)表,或于新聞報(bào)道之后,加以附注。因此,傳播者不再是“道”的持有者和真理的壟斷者,而是以“真正之新聞供給社會(huì)”。[7]邵飄萍認(rèn)為報(bào)紙的第一任務(wù),是給讀者提供“最新而又最有興味、最有關(guān)系之各種消息”;“事實(shí)乃最易于證明是非”,“其足令讀者同情信仰,反較諸憑空臆斷之言為有力”。[8]他們對(duì)傳播新聞事實(shí)與價(jià)值判斷的區(qū)分反復(fù)致意,表明傳媒與意義世界無(wú)涉,關(guān)心的只是現(xiàn)象世界的真實(shí)與否。

  事實(shí)與價(jià)值兩分,傳媒不再是真理的裁斷者,而是為讀者“供給參考材料之寶庫(kù)”,是讀者發(fā)表各種意見(jiàn)的“公同辯論機(jī)關(guān)”,這就必然在新聞教育中確立客觀主義的報(bào)道立場(chǎng)。徐寶璜指出,“新聞紙既為社會(huì)之公共機(jī)關(guān),故其記者亦為社會(huì)之公人”,不能對(duì)于一方有所偏袒或構(gòu)害。邵飄萍也告誡北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的學(xué)員們,記者如果加入黨派與團(tuán)體,“則必有特殊之利害目的與色彩”,因而喪失其獨(dú)立性,故記者要“確守第三者之高壘而勿失”,“常保其超越的與獨(dú)立的透明無(wú)色之精神”。記者要想保證新聞信息的真實(shí)客觀,就必須采取超然中立的態(tài)度,排除一切成見(jiàn),心靈猶如不染纖塵之明鏡,方能照見(jiàn)一切事物,使新聞事件的真相顯現(xiàn)出來(lái),把最終的價(jià)值判斷交給讀者。

  (二)由“成德”轉(zhuǎn)向“成才”

  儒家之道是內(nèi)圣之學(xué),其教育理念是德性高于知識(shí)技能,雖也強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的重要性,但知識(shí)技能服從于士人的德性修養(yǎng)。教育之目的,乃是熟諳儒家經(jīng)典,修身養(yǎng)德,訓(xùn)練應(yīng)舉技巧,以為帝國(guó)培養(yǎng)合格官員。但近代中華民族的危機(jī)使知識(shí)界意識(shí)到,只有提高國(guó)家實(shí)力,實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng),才能挽救民族危亡。隨著歷史的展開(kāi),這種實(shí)力由物質(zhì)層面、制度層面延伸到民智層面,國(guó)家富強(qiáng)之根本在于人德智體方面的發(fā)展能力??涤袨橹赋鋈祟?lèi)之所以善辨善思,“惟其智也”。梁?jiǎn)⒊瑢ⅰ爸恰币曌魅祟?lèi)進(jìn)化的本源,認(rèn)為《春秋》三世,“勝敗之原,由力而趨于智”。

  近代中國(guó)主流社會(huì)階層,從德性?xún)?yōu)越轉(zhuǎn)化為知識(shí)優(yōu)越。這種優(yōu)越意識(shí)受到科學(xué)主義思潮的支持,也得到德性論之外的知識(shí)合法性支撐。因此,德與智開(kāi)始分化,知識(shí)脫離德性而取得獨(dú)立的地位,并且逐漸壓倒德性,成為肯定人的能力的重要方面,從“成德”到“成才”,從內(nèi)圣之學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)2胖畬W(xué),這是時(shí)代的大轉(zhuǎn)變。

  現(xiàn)代社會(huì),職業(yè)分殊。以個(gè)人權(quán)利為基礎(chǔ)的現(xiàn)代法權(quán),以市場(chǎng)交易為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)制度,將人們從各種地域、行業(yè)、宗法血緣等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中解放出來(lái),通過(guò)合理化的知識(shí)分類(lèi)與社會(huì)分工,將各種類(lèi)型和取向的人類(lèi)生活,囊括在它的廣泛譜系之內(nèi),非身份性的形式平等的權(quán)利主體,成為建構(gòu)國(guó)家和社會(huì)體系的基礎(chǔ)性范疇,由此確認(rèn)了新的道德/政治權(quán)利的合理性與合法性,瓦解了傳統(tǒng)的士農(nóng)工商四民社會(huì)結(jié)構(gòu)。[9]

  知識(shí)脫離德性獲得獨(dú)立的地位,四民社會(huì)向?qū)I(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型,這就要求科舉教育必須轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育,即通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的分工和知識(shí)分類(lèi)譜系,將民族教育體制綜合在一個(gè)過(guò)程之中,從而為新的勞動(dòng)和社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)方式提供知識(shí)體制保障。1906年廢除科舉制度以后,按照社會(huì)分工推行的專(zhuān)業(yè)教育,構(gòu)成國(guó)民教育體制的基本框架,新聞專(zhuān)業(yè)教育于是興起。北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的宗旨,即為“研究新聞學(xué)理,增長(zhǎng)新聞經(jīng)驗(yàn),以謀新聞事業(yè)之發(fā)展”,蔡元培也強(qiáng)調(diào)新聞教育的專(zhuān)業(yè)性,要求培養(yǎng)合格的新聞專(zhuān)業(yè)人才。

  現(xiàn)代新聞教育的核心,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、報(bào)道新聞和評(píng)論新聞的能力,即黃遠(yuǎn)生所謂的“四能記者”——腦筋能想、腿腳能走、耳能聽(tīng)、手能寫(xiě)。在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練上,北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)將采訪、編輯、選題、報(bào)紙與通訊社經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為主要課目。徐寶璜十分重視學(xué)員的新聞職業(yè)素養(yǎng),要求學(xué)員反應(yīng)敏捷、追根究底、觀察準(zhǔn)確、博聞強(qiáng)記。邵飄萍同樣要求學(xué)員加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的觀察能力,體格強(qiáng)壯,思維敏捷,行動(dòng)迅速,能夠適應(yīng)新聞?dòng)浾摺帮嬍碂o(wú)節(jié)、起居不時(shí)”的生活。他還教導(dǎo)學(xué)員必須掌握社交藝術(shù),以便采訪到真正的新聞信息。

  北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的“大屋頂”教育觀,是從專(zhuān)業(yè)角度理解和評(píng)判新聞教育的。徐寶璜和邵飄萍的指導(dǎo)思想,是為傳媒確定一個(gè)平易卻堅(jiān)實(shí)的地基,將傳媒同一切超出新聞信息之外的道德劃清界限,捍衛(wèi)傳媒的專(zhuān)業(yè)自主性和自足性,強(qiáng)調(diào)新聞教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)傳播之才。